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Education & Formations : Numéro spécial : Dix-huit questions sur le système éducatif : synthèses de travaux de la DEP : N° 66 [juillet-décembre 2003]. Chap. 4, Le collège unique est-il une réalité ? / Ministère de la Jeunesse, de l'Éducation nationale et de la Recherche. Direction de l'évaluation et de la prospective
Publication de la DEPP / Education & Formations
Edité par Ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche. Paris - 2003
A partir de la mise en place du collège unique en 1975, qui constitue une rupture importante, l'évolution du système éducatif est progressive ; il faut attendre le début et le milieu des années quatre-vingt pour que, avec le début de la suppression du palier de cinquième, les redoublements baissent et que la part d'une génération atteignant la troisième augmente. Ces évolutions rendues possibles grâce à l'instauration du collège unique, se sont accompagnées de la baisse des sorties sans qualification et de l'objectif de 80% d'unegénération au niveau du baccalauréat. Le collège unique, cadre d'une culture commune de base, est divers quant à ses élèves et ses conditions d'enseignement, diversité qui réclame des solutions variées. Cependant, des disparités demeurent -entre collèges et classes- liées aux conditions sociales locales et aux stratégies des acteurs ; les trajectoires des collégiens sont différenciées selon l'origine sociale, le sexe et le parcours scolaire antérieur. Des comparaisons internationales rendent compte des diverses conceptions du collège en Europe. Néanmoins, les pays qui ont institué le collège unique enregistrent aux évaluations de meilleurs résultats que les autres pays.