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Pratiques enseignantes à l’école élémentaire : les principaux résultats de l’enquête Epode 2022 / Emma Bilal, Christelle Raffaëlli, Norbert Rugambage, Angèle Sallis, Baptiste Yzern, DEPP-B4, Christian Monseur, université de Liège
Publication de la DEPP / Note d'information MEN
Edité par Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Paris - 2025
L’enquête périodique sur l’enseignement (Epode) 2022 a interrogé un échantillon national représentatif d’enseignants exerçant à l’école élémentaire sur 84 activités, postures ou gestes professionnels. Les résultats révèlent globalement une stabilité des pratiques enseignantes par rapport à 2018. La collaboration avec l’équipe à finalité
éducative (gestion des incivilités, lutte contre le décrochage, par exemple) ainsi que l’explicitation de l’enseignement (clarification des procédures, stratégies et connaissances) demeurent les piliers de la culture professionnelle enseignante. À l’inverse, l’utilisation
pédagogique du numérique reste peu développée. En classe multiniveau, les perceptions par les enseignants des compétences des élèves sont plus favorables et les pratiques de différenciation pédagogique moins fréquentes qu’en classe mononiveau. La relation
avec les familles ainsi que la gestion de classe occupent une place importante dans les pratiques professionnelles des enseignants mais certaines, alors qu’elles sont considérées comme prioritaires, ne sont pas pour autant fréquemment mises en oeuvre.