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L'ÉVALUATION DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES À L'ENTRÉE EN SIXIÈME en septembre 2005

Publication de la DEPP / Documents internes La Réunion

GEREONE, Bruno

Edité par Ministère de l'Education nationale (MEN) ; Ministère de l'Enseignement supérieur et de la recherche (MESR)

Les évaluations diagnostiques sont, depuis 1989, des outils professionnels qui aident les enseignants à déterminer les acquis et les faiblesses des élèves. Les résultats nationaux et académiques sont des repères. Ils ne sont en aucun cas des normes et n'ont de sens qu'accompagnés de leurs commentaires pédagogiques. L'information apportée par l'évaluation nationale de 6e en français et en mathématiques ne constitue pas un bilan de cycle 3 mais un diagnostique, au début d'un nouveau cycle scolaire, des réussites, des erreurs et des difficultés éventuelles de chaque élève par rapport à son avancée dans les apprentissages.Cinq tableaux nous montrent : Tableau I - Les scores moyens en français (sur 100), Tableau II - Les scores moyens en mathématiques (sur 100), Tableau III - Les scores globaux en français et en mathématiques (sur 100), Tableau IV - Les scores moyens selon le type d'établissement, Tableau V - La variance Cinq graphiques illustrent : Graphiques I - Les scores moyens en français (sur 100), Graphique II - Les scores moyens en mathématiques (sur 100), Graphique III - Les scores moyens (sur 100) selon le sexe à la Réunion, dans le public et le privé. Graphique IV - Les scores moyens selon l'âge des élèves, Graphique V - Les scores moyens (sur 100) selon l'origine sociale des élèves.En annexe, nous avons les tableaux I à 27.

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