Indice de position sociale (IPS) : actualisation 2022 / Thierry Rocher
Publication de la DEPP / Document de travail
Edité par Ministère de l'Education nationale et de la jeunesse. Paris - 2023
L’indice de position sociale (IPS) permet d’appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. La première version de l’IPS a été publiée en 2016, à partir de données datant de 2008 (Rocher, 2016). Une actualisation de l’IPS est proposée ici, sur la base de données plus récentes, datant de 2016 et de 2020.
La construction de l’IPS a été motivée essentiellement par le besoin de disposer d’une variable quantitative permettant de décrire un groupe d’élèves, d’un point de vue socio- économique et culturel. Quel est le niveau social moyen d’un établissement scolaire ? Quel est son degré d’hétérogénéité ? C’est ce type de questions qui a suscité la création de l’IPS. L’idée est simple : il s’agit de transformer la variable PCS, c’est-à-dire d’attribuer une valeur numérique à chaque PCS, ou à chaque couple de PCS (père et mère). Dès lors que les PCS sont disponibles (base de données, enquêtes), il suffit d’appliquer les valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable comme un indice, c’est-à-dire de manière quantitative. Il est alors aisé d’apprécier le niveau social d’un établissement scolaire, à travers le calcul de l’indice moyen, ou encore les disparités sociales au sein de l’établissement, au moyen de l’écart-type de l’indice. Cette idée n’est pas nouvelle, mais elle s’inscrit plutôt dans une tradition anglo-saxonne et renvoie à la notion de statut social (cf. par exemple Ganzeboom et al., 1992). Cette approche consiste en effet à construire une mesure unidimensionnelle de la stratification sociale. En théorie, c’est une vision discutable de l’univers social, par son caractère simplificateur. Mais en pratique, un tel indice constitue un outil très utile de caractérisation de groupes d’élèves.